(济南第三中学，山东济南 250000)
摘 要：现阶段，在智慧课堂的引领下，教师可以使用诸如电子白板等先进的教育教学设备来拓宽学生吸收知识的途径，并丰富授课形式，全面增强学生对生物学科的学习兴趣和探索动力。基于此，本文就信息化视野下的高中生物智慧课堂教学进行简要探讨。
关键词：信息化;高中生物;智慧课堂;教学
一、高中生物教学课堂中存在的问题
(一) 教师的教学理念落后
新课改背景下，要求突出高中生的主体地位，教师需要侧重培养学生独立思考和自主学习的能力。受传统教学观念的影响，课堂教学依然会使用“填鸭式”的教学模式，“一言堂”的教学模式并未得到改善，严重制约学生的自主学习和思考能力，学生对于知识点的理解程度依然处于表面，很难提升学生的学习效率。
(二) 师生互动不足
现在高中生物课堂教学过程中，教师和学生之间的互动性低，学生在学习中遇到的问题并不能得到及时解决。这样不仅会影响学生学习效率的提升，也会影响学生的自信心。不过，也存在另一种情况，就是教师和学生之间有互动，但是互动存在一定的问题：教师对于学生提出的问题并没有针对性地进行解决。在这样的情况下，高中生物课堂教学就失去了其该有的意义和价值。
(三) 教师教学手段陈旧、单一
新课改背景下的教学，不仅是要转变教学理念、创建和谐的师生关系，教师的教学手段也很重要。目前高中生物的课堂，教师的教学手段还是过于陈旧、单一，缺乏良好的教学方式和氛围，这就导致学生很容易觉得课堂讲述的知识点过于乏味，对于课堂的参与度不高，也就导致课堂质量低，无法创建高效的生物课堂。
二、信息化视野下的高中生物智慧课堂教学策略
(一)借助iPad进行课前自主学习和互动交流
传统的课前预习部分往往是学生借助纸质学案、参考课本来完成，这样的预习方式往往流于形式，难以培养学生的实践力。教师通过iPad操作端，推送智慧生物课堂的自主学习任务单和微课视频等学习资源包， 帮助学生明确学习任务。学生通过iPad提交知识课程，并在答疑区提出本节课中自学的问题，一些简单问题在互动答疑区，通过生生互动、师生互动讨论解决。借助iPad搭建的沟通平台，教师能够对学生的预习环节进行深入指导，提高了学生的课堂参与度。同时，信息技术的支持也减少了教师的重复性劳动，帮助教师快速对学生自学情况进行诊断，并及时反馈共性问题，实现精准备课。
(二)运用网络资源优化课程资源
在传统的高中生物教学活动中，教师注重对学生进行教材知识的传授。在引导学生学习时，教师大多以教材内容为主指导学生进行探究活动。可是，教材中各个章节的篇幅有限，知识内容也比较局限。教师如果只是让学生吸收课本中的一些内容，那么教学活动的精讲度可能较高，广泛性却不够，学生的知识面难以得到有效拓宽。在信息化教育这个大背景下，教师要着眼于先进教学设备的优势，并积极运用其扩充学生的课程资源，以便全面增强学生的学习效率，提升学生的综合能力。当生物学科的课程资源得以扩充的同时，学生参与课堂学习的积极性也会得到切实提高。以“人口增长对生态环境的影响”这部分教学内容为例，首先，教师在课前可以通过人工智能的大数据分析功能，对班级学生的学习状况进行有效分析，并制定出具有针对性的教育目标。其次，教师还可以利用网络资源来引人一些图像、视频资料，并在课上使用电子白板进行播放展示，帮助学生了解我国的人口现状与生活前景，并增强学生对人口增长与生态环境影响的认知。最后，教师还可以进行知识拓展，使学生全面了解其他国家的人口增长情况，并让他们深度分析人口增长对生态环境的影响。
(三) 借助IPad虚拟现实技术进行情境创设
因课时、安全等条件的限制，在现阶段带领学生真正参与细胞分解实践依然存在困难。虚拟现实技术能打破时空局限，让身处教室的学生通过iPad融合虚拟现实技术软件，虚拟细胞实验，营造3D逼真环境，让学生进行操作实践、身临其境，激发学生学习生物的兴趣。同时，在课堂导人时播放《动物细胞》纪录片，有利于创造真实情境、营造良好的教学氛围。
(四) 运用信息技术引导学生自主学习
为了做好教育引导工作，拓宽学生的自主学习途径，教师可以积极运用现代化的信息技术，认真做好教育保障工作。在课前，教师可以通过录制微视频的方式，将教学中的重难点内容传送给学生，让学生通过了解教育目标来进行自主地阅读和探究，提高学生对学习内容的把握度，并使他们在学习中能够更好地与教师和同学展开互动、交流。在课上，教师可以让学生提前准备好iPad，使每位学生能够通过自主操作iPad来更好地观看生物实验过程，了解教材中每一单元的知识框架，并做好相关问题的思考与探究活动。这样的学习过程和学习设备的使用，教师可以充分调动学生的动手能力、学习理解能力、思维逻辑能力，使其自主地参与到相关问题的探索中来。生物教学活动不再是教师的“一言堂”，学生也能够积极参与其中，这样的课堂会不断散发智慧的光芒，从而全面优化生物教学活动的效果，提高师生之间的互动效率，真正落实智慧课堂的构建目标。
(五) 运用多元平台完善师生互动形式
新课程改革方案中提出，教育教学活动要做到“以生为本”，真正提高学生参与课堂的积极性和热情度。 对此，教师要及时转变传统教学活动中的陈旧教育理念，并积极运用现代化的信息手段构建多元的师生互动平台，促使学生和教师之间的互动效率能够提高，从而实现学生的高效学习和教师的高效授课目标。在课上，教师可以积极运用电子白板开展教学活动，引导学生进行问题的思考。以“细胞的分化”这部分教学内容为例，教师可以将本课的一些重点问题用电子白板展示出来。比如细胞分化只发生在胚胎时期，还是发生在生物体生命的整个过程中呢?为什么分化后的细胞所呈现出来的形态结构和生理功能会不同呢?大家可以利用植物细胞的全能性解决哪些现实问题?已经高度分化的动物细胞是否也具有全能性呢?通过具体问题的引人，教师可以组织学生开展小组合作式学习。同时，教师应深入学习小组，了解学生的学习状况，并积极与学生进行互动、交流。在课后，教师还可以建立微信、QQ等交流群，针对本节课的重点内容，使用文字功能、语音功能、视频对话功能与学生们展开良好的交流、互动，让学生可以畅所欲言，积极思考并提出疑问。教师通过及时解答学生的问题，可以促使生物教学活动的智慧性不断得到提高。
三、信息化视野下高中生物智慧课堂的教学反思
智慧课堂是时代发展的产物，是现代社会变革背景下的必然趋势。通过高中生物智慧课堂的构建过程，大家可以发现教育信息化对学生的学习活动和教师的教学活动都有着积极作用。利用iPad采取了形式多样的教学方式，视频推送、虚拟现实的讲解展示，培养了学生的动手实践能力。但是，这其中也不乏教学问题的出现。比如部分教师过度依赖于先进教学设备的使用，导致课堂教学的深入度不足，学生的学习效率和参与互动的热情度大大降低。同时，在教师运用信息设备引导学生开展自主学习活动期间，部分学生对于自身的管控效率较低，从而导致学习质量大打折扣，使学习时间遭到浪费。这些都是需要教师认真分析并及时解决的问题。
综上所述，在高中生物教学过程中，教师会始终将构建智慧课堂作为自己前进的目标，并积极制定出创新的教学方案，促使学生的学习效率能够大大提升。
参考文献：
[1] 李玲玲.使用导学案构建高效的高中生物课堂[J].考试周刊，2018(03):152-153.
[2] 朱春琴. 高中生物课堂教学中提问的有效性研究[J].科普童话，2019(18).122-125.
