结题报告摘要：
生物学概念是中学生物学科知识的重要组成部分，是构成生命科学体系的基本单位。对于新课程背景下如何继承和改进生物概念教学，使学生全面、系统、准确地认识掌握概念，并教给学生掌握概念学习的基本方法，使学生能自己认识概念、理解概念、建构并运用概念，提高学习能力显得尤为重要。
通过在不同的班级的尝试对比，我认为对于同一个生物学概念教师可同时使用多种策略，最关键的是要发挥学生的主动性，教师与学生共同参与，新知识学习与反馈巩固同步进行，概念教学便能取得较好的效果。生物学概念教学策略是相互联系相互补充甚至是相互重叠的，在生物教学中，教师还要充分考虑学生的认知水平和学习习惯，因材施教，灵活地综合地运用，以求最大限度提高生物学概念教学的效果。
结题报告：
一、课题背景及界定
生物学概念是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述，也是学生进一步探究深层的生物学现象与规律的基础，具有很强的客观性、概括性和抽象性。生物学概念是中学生物学科知识的重要组成部分，是构成生命科学体系的基本单位。因此，对概念的掌握和运用是生物学教学过程的核心问题。
生物教师都很重视概念教学，但大多数教师思考的是“教师自己怎样把生物概念解释透彻，提供给学生新概念理解、总结体系和指出概念错解原因”，而忽视了引导学生自主掌握概念。学习是学生主动建构知识体系的过程，缺少了学生的主动参与，就会导致学生过分依赖教师，对概念不求甚解，也就无法达到在全面深入理解概念的基础上灵活运用知识，忽视了“学生的创新精神和实践能力”。从而造成了学生在学习生物概念时存在下面的一些问题：
1、死记硬背，不注意理解，解决问题的能力差。
2、忽视概念的形成及发展，只孤立地、静止地认识生物问题。
3、不注意理解概念的内涵和外延，主次不分。
4、不注意对比、联想，使相关概念张冠李戴，造成概念模糊、难辨。
5、不注意对概念的深入思考，缺乏创造性思维。
二、理论依据及意义
生物科学的知识体系中存在着大量专业性概念，很多情况下学生由于对某些基本概念理解模糊而给后续学习造成很大的障碍。因此概念教学是课堂教学的一个重要的组成部分，对概念的掌握和运用是生物学教学过程的核心问题。对于新课程背景下如何继承和改进生物概念教学，使学生全面、系统、准确地认识掌握概念，并教给学生掌握概念学习的基本方法，使学生能自己认识概念、理解概念、建构并运用概念，提高学习能力显得尤为重要。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
本着认真负责的态度，在小课题研究过程中我阅读了国内在高中生物概念教学方面研究成果，并按照研究方案的研究目标及方法步骤，认真制定阶段实施计划，立足课堂教学，积极探索中学生物概念教学方法策略，力求从理论把握上、实践上、材料积累上有所发展，有所提高，以促进课堂生物概念教学实效的提高。
(一)确定研究内容、申报立项。2012年4月确立实验课题“中学生物概念教学研究”，认真研究课题内容，收集有关的理论文献和实践经验材料，讨论制定课题研究设想，撰写《小课题立项申请•评审表》。随后认真学习了《西安市基础教育小课题研究管理办法》。
(二)小课题开题。利用课余时间搜集关于概念教学的方法的资料，结合自身教学工作实际分析高中生物概念教学存在的问题。2012年9月初按要求完成并上传了《西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)》。2012年10月17日，在专家的指导下我通过PPT课件展示完成了本课题的开题报告。
(三)相关资料文献的收集及整理。认真查阅了相关文献及理论，对该课题涉及到的重要理论和研究方法有了一个大体的了解。学习的文章主要有：《生物概念教学的点滴反思》、《高中生物概念教学策略初探》、《提高高中生物概念教学的有效性》、《新课程高中生物概念教学研究》等。在理论的学习过程中，我将自己的整理所得和心得体会发表在了博客上：《教师在概念教学中发挥的作用》、《高中生物概念教学基本方法》和《目前生物概念教学存在的问题》。
(四)通过调查问卷掌握学生在概念学习中基本情况。我整理了高中生物必修课本中的基本概念共约80个，随后针对学生的生物概念学习设计调查问卷，并以高二5个理科班中随机抽取的50名同学为调查对象进行了调查。调查统计结果显示：60%的调查者不重视生物概念学习，平常的学习方法多依赖于老师讲解和自己记忆，在考试中因概念失分较多。在高中生物必修一、二相关概念检测中，学生大多认为必修二遗传学的相关概念较难掌握。这也提醒我们在今后的研究中可从此入手。
(五)指导学生利用假期总结整理必修一生物概念，调动学生概念学习的主动性。生物概念的学习主体是学生，概念教学的关键是要调动学生学习的主动性，使其参与到教学中并能在学习中体验到快乐。由于必修一生物概念繁多，琐碎，但难度不大，所以我尝试让学生利用寒假对必修一中的生物概念进行归纳总结，以达到巩固高一第一学期概念教学的成果，为后续学习打下坚实基础。寒假归来，我对他们的学习成果惊讶不已，学生们利用短暂的假期能对必修一所学概念如此精心的总结充分说明了学生主动学习概念，教师指导学生掌握概念学习方法的重要性。
《遗传因子的发现》---遗传学两大定律概念教学策略实践研究。《遗传因子的发现》是高中生物必修二的第一章，本章中涉及到的生物学概念很多,且从调查问卷中反映学生普遍认为本节课概念难度大，所以我就以此在不同的班级尝试、摸索生物学概念教学策略。通过8个概念的教学设计得出：
1.对于学生有一定的感性认识的概念，在教学中可以提醒学生动用已有的感性经验，以此增强概念教学的直观性,促进学生思维过程从个别现象向一般规律发展，但要注意纠正感性经验的错误或片面。
2.部分概念可通过提醒学生根据概念的字面意思来把握概念的内涵。
3.重视概念的来源，帮助学生能更好掌握一个生物学概念的内涵和外延。
4.概念图能揭示概念之间的内在联系，找出本质区别，使概念清晰化和系统化。用简洁扼要的语言、符号、图形等概括概念本质属性，是学生掌握概念的主要步骤，它起着组织、整理和巩固知识的作用，避免学生因复杂的文字而出现记忆错误。
5.概念学习后，教师要透过现象抓本质，针对自己的教学安排和学生的实际水平精心选择针对性强的练习题，在数量上和质量上都得到保证，才能使学生成为概念学习的真正受益者。另外，通过评讲，让学生知道什么是对的，什么是错的。精选概念习题在课堂上当堂完成，及时反馈。
通过在不同的班级的尝试对比，我认为对于同一个生物学概念教师可同时使用多种策略，最关键的是要发挥学生的主动性，教师与学生共同参与，新知识学习与反馈巩固同步进行，概念教学便能取得较好的效果。生物学概念教学策略是相互联系相互补充甚至是相互重叠的，在生物教学中，教师还要充分考虑学生的认知水平和学习习惯，因材施教，灵活地综合地运用，以求最大限度提高生物学概念教学的效果。
(七)课题结题。撰写《结题申请表》和《结题申请》，整理课题研究中的资料。课题研究申报可徽信联系咨询王老师zmcm011吴老师zmcm008周老师zmcm121费老师Q徽327803168进行咨询申报哦！
四、研究结果与成效
本课题在学校的支持和同事的帮助下，取得了较好的成效。
1.课题贴近教学实际。生物教师都很重视概念教学，但在教学中学生过分依赖教师，对概念不求甚解，无法全面深入理解概念，所以该课题来源于教学实际。
2.课题研究方法科学、多样。在课题研究中我采用了问卷调查法、文献研究法、实践研究法等，这些方法的使用保证了课题研究的科学性。
3.课题解决了必修二第一章概念教学的实际问题。教师和学生共同反映必修二第一章中的概念在教学中难度较大，通过实践研究对比，为本章概念教学积累了一定的经验。
4.学生广泛参与了课题研究。教学的参与者之一是学生，本课题在研究中吸引了高一、高二学生的广泛参与，使课题研究内容充实，有血有肉。
在课题研究过程中取得的成果有：撰写了7篇教学随笔，进行了《高中生物概念学习情况调查问卷》并对结果进行了分析，指导学生对必修一的生物概念进行了整理总结，并对必修二《遗传因子的发现》---遗传学两大定律概念教学设计，收获学生作品若干。
课题研究成效：通过参与课题，学生对待生物概念的重视程度提高了，学习生物概念的能力有了一定提升。自己也收获了一些的概念教学经验，大大提高了教研能力。
五、存在问题及改进
存在的困难：
1.由于初次参加课题研究活动，理论知识上稍有欠缺，活动开展起来不是很得心应手。
2.已经发现学生在概念学习中过分依赖教师，死记硬背，不注重理解等问题，但不知该如何在抽象的概念教学中调动学生主动能动性。
3.生物课时较少，很想在课堂上开展各项研究活动，但又担心教学进度。
解决思路：
1.去年已有同事参与过市级小课题的研究，平时多与他们交流，学习他们课题研究的经验。
2.以“疑”或“趣”导入，激发学生挖掘概念的内涵和外延的兴趣，并及时给予指导、评价和肯定。课堂上引导学生使用各种不同的概念学习方法，如：画图、对比列表等，让学生尝到自己主动学习的甜头。
3.提早部署，尽量让课堂活动的准备工作在课余时间完成，这样既可以达到开展活动的目的，又不影响教学进度。
