中学生物教学中愉快教学的实践研究 当前，中学生物教学正从应试教育向素质教育转化，新一轮的基础教育课程改革，如沐春风，款款向我们走来，新的课程标准，新的课程理念，如催化剂，像ATP，给我们动力，给我们能量，如何摆脱应试教育的桎梏，把生物课上活，激起学生心中的涟漪，让学生领悟到生物之美，让生物课走进学生的生活，让学生体验到生物科学的社会价值，提高学生的全面素质，是新课程的要求，也是我们一直苦苦追寻的教育教学目标。根据高中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习兴趣浓等特点，我们充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知******，做到让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉快地学习。在选好研究课题后，我们生物组进行了多次研究探讨，查阅资料，在教学中运用愉快教学进行了以下实践:
一、导言-----紧紧抓住学生
导言是抓住学生的心理特点，把学生的注意力引导到课堂学习内容中来，让学生感到新奇感、有趣，很快进入“角色”。教师应通过生动、亲切、有趣的导言激发、唤起学生的兴趣和注意。生动亲切有趣味的导言，是引起兴趣和注意的关键。
例如： “组成生物体的化学元素”一节， 我们利用了几则“广告词”导入，课堂气氛很快就活跃起来：①补铁、补血、效果好!补血口服液!②健康的体魄，来源于“碘碘”滴滴。③万丈高楼平地起，层层都是“钙”起来。④用心的妈妈会用“锌”。 “基因的表达”一节， 鲁迅先生有句名言“牛吃进的是草，挤出的是奶。”你知道这是为什么在讲伴性遗传时，以英国皇族血友病趣闻作为引言：“历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。她有四个儿女，长子黑奥波德患血友病早亡，另一个儿子爱德华健康正常，英国的皇世是由他传下的。女皇的两个女儿都是血友病的携带者。因此，她的一个外孙女与尼古拉二世结婚，其独生子也是血友病患者。另一个外孙女嫁到西班牙也给那带去了血友病。从此，俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族中，因娶了维多利亚的外孙女造成了这两个家族的血友病。趣闻讲完了，教师接着提出问题：为什么同是维多利亚的儿子有表现型正常的，有患血友病的为什么英皇族的血友病会传到俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族这样引起了学生强烈的求知******。接着老师不失时机地引入伴性遗传的有关知识，学生注意力集中感兴趣，产生了好的效果。讲解伴性遗传的知识，学生对前边所提的问题自己就能解释了，收到了事半功倍的效果。
二、多种多样的教学形式-------调节课堂气氛，保持愉快学习环境
实施愉快教育，抓住教材本身能激发学生学习动机的兴奋点，让学生产生强烈的求知******，使他们不知不觉地进人“乐学”的氛围，使学生阅读课文的主动性、积极性骤然提高，教学效果也自然明显提高。 1 巧设质疑，诱发兴趣
渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮”这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
另外，也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。课题研究申报可徽信联系咨询王老师zmcm011吴老师zmcm008周老师zmcm121费老师Q徽327803168进行咨询申报哦！
2 巧用比喻化疑难
教学中，我们采用比喻法能化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化深奥为浅显。借用比喻更易于学生理解，也能激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。在高中生物教学中，恰当的比喻能起到化腐朽为神奇的作用。细胞膜的结构像花生糕;花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的******，而脂肪比喻成定期存折和金条，高温和低温对酶的影响比喻******死了和睡着了。课本中的比喻很多:把线粒体比喻成供应成能量的“动力工厂”;把叶绿体比喻成“养料制造工厂”和“能量转换站”;把ATP比喻成细胞内流通着的“能量货币”，等等。怎样在生物课堂教学中恰当地运用比喻呢这就要求教师备课时要精心选择，对所讲授的内容要认真钻研，对知识的本质要有准确地认识，才能使比喻贴切生动，使学生能很快领悟到知识的内在联系，将知识掌握好。例如，在讲到光合作用时，把绿叶比喻为“绿色工厂”，然后向学生提问这个工厂的车间、机器、原料、产品、动力各是什么这样学生很快就了解了光合作用的场所、反应物、生成物等等。
3 用古诗词或儿歌激发兴趣
古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界生物，课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。
诸如此类还有：1)停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花—— 液泡含有色素。2)离离原上草、一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生—— 生态系统稳定性。3)春种一粒粟，秋收万颗子— —繁殖现象。4)本是同根生，相煎何太急—— 种内竞争，生态位相同时资源竞争。5)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——水体富营养化。6)人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开——生态因素(温度)。7)遥知兄弟登高处，遍插
茱萸少一人——营养生殖。8)落花不是无情物，化作春泥更护花——物质循环。9)种豆南山下，草盛豆苗稀——竞争。10)天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊——环境保护。
这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，能使生物课变得生动，也提高了学生的学习兴趣。
4 巧用谚语、成语，提高兴趣
这样能够形象生动的解释一些生物学的基本概念，激发学习兴趣，例如： “老鼠过街，人人喊打”——生物的竞争。
“一方水土育一方人”——生物与环境的关系。
“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”——昼夜温差在农业生产上的应用。
“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃泥巴”——一个生态系统中食物能量的传递关系。
“花而不实”——矿质元素对生物的影响。
“借腹生子”——基因工程及胚胎移植的应用。
“种地不上粪，等于瞎胡混” ——粪肥中含有多种丰富的无机盐，这句谚语强调了植物生长过程中施用粪肥的重要性。
“大树底下好乘凉”——大树下面的树荫，没有阳光照射，气温较低;大树的蒸腾作用增加了周围大气的湿度;大树的光合作用增加了周围大气的氧气。
“秋风扫落叶”——落叶是温带地区的阔叶树减少蒸腾作用，准备安全过冬的一种本领。
“树怕伤皮，不怕空心”——植物的生活有两种运输线。木质部中的导管，把根从土壤中吸收来的水分和无机盐，自下而上输送到叶里及植物全身。韧皮部中的筛管，把叶制造的有机物自上而下输送到根部及植物的全身。树干空了，导管并没有中断。树皮坏了，筛管被切断，根部得不到足够的有机物会“饿死”，直至整棵树枯死。
“红花还需绿叶衬”——花的生长需要绿叶光合作用制造的有机物作为营养。
“鱼儿离不开水”——鱼用鳃呼吸，只能吸入溶解于水中的氧气。鱼离开了水，不能呼吸，会窒息而死。
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